Archives pour la catégorie L’école à la maison au fil des jours

Activités Montessori – (16e jour)

M. a enchaînée plusieurs activités le matin avec son petit frère : la tour rose, du découpage (qu’elle a vite abandonné)… En début d’après midi, je lui donne les cartes dés que j’avais imprimées l’an dernier avec la boîte de pions. Sans lui donner de consigne, elle a placé les pions sur les cartes. Au début, des pions de la même couleur, puis elle s’est amusée à jouer avec les couleurs. Elle est restée concentrée là-dessus assez longtemps. Comme cette activité lui plaisait, j’ai laissé faire.

Au programme de CP, J. devra connaître les chiffres écrits en lettres. Je lui propose une activité avec des cartes qui représentent les barrettes de perles. Elle doit mettre le chiffre en dessous correspondant et trouver le bon mot. Elle a les cartes de contrôle pour vérifier ses réponses.

Elle a abandonné la partie. Elle dit qu’elle n’y arrive pas, même si je lui dis qu’elle a les cartes pour vérifier ses réponses. Elle me dit qu’elle va le faire uniquement pour le « un » et le « deux ». Mais qu’elle ne veut pas le faire pour les autres chiffres. On finit par ranger cette activité.

Mon fils prend toujours plaisir à faire des activités en revanche, même si ce n’est pas toujours adapté à son âge. Il apprécie cette liberté de pouvoir se servir sur les étagères, de poser le matériel sur le tapis. Je dois l’aider cependant pour remettre correctement le matériel dans les boîtes.

J. fait du découpage. On tente d’aiguiser la paire de ciseaux qui ne marche vraiment pas (M. avait raison le matin en disant que « c’est trop difficile » voir ici). J. abandonne aussi le découpage et sort les cartes des familles du monde.

Les activités s’enchaînent sans but prècis. Je voulais tester pour voir comment ils allaient se débrouiller.

En somme, J. abandonne vite l’activité quand ça se complique un peu et préfère se diriger vers des choses ultra simples qui ne demandent pas à réfléchir. M. a pu se concentrer sur une activité sans râler. C’est une bonne chose. I. apprend à travailler sur un tapis, à respecter l’emplacement de chaque matériel, à ranger le matériel.

Mon objectif est de faire une partie de cours en formel (avec les cours Pi) et de les laisser faire des activités libres au cours d’une même journée. Je voulais leur montrer comment ils allaient pouvoir manipuler librement le matériel durant les activités libres.

2015/2016 – 15e jour

On délaisse les cours Pi, ça y est nos travaux sont terminés et je peux enfin installer mes étagères et mon matériel. Dès le matin, les enfants s’y mettent avant même de prendre le petit déjeuner. 

J. enchaîne les activités,  avec les boîtes de couleur dans un premier temps, puis avec les attrimaths ensuite. Elle est attirée par le matériel qu’elle n’a pas encore vu et elle veut notamment savoir à quoi sert la boîte avec le système décimal.

 

Je lui ai demandé de classer les chiffres et je lui ai expliqué ce que ça représentait (unités, dizaines, centaines).

M. et J. ont passé le reste du temps à faire des attrimaths. Leur objectif trouver un maximum de combinaisons pour fabriquer des fleurs de toutes sortes de manière à créer un jardin de fleurs. Comme j’avais encore du matériel à descendre et à installer, j’ai abandonné l’idée de faire cours et j’ai laissé les enfants utiliser le matériel comme ils voulaient. Je n’ai pas pris beaucoup de photos, mais ça résume bien la journée.

 

 

2015/2016 – 14e jour

Nous avons démarré ce 14e jour avec du graphisme. Je ne pensais pas y passer des heures et puis les enfants ont apprécié cette activité alors j’ai laissé faire.

Vous pouvez retrouver la présentation de l’activité dans la rubrique « Activités manuelles et créatives », l’article intitulé « Graphisme animaux » est ici.

Ensuite, les enfants ont collé leur dessin sur le mois d’octobre dans leur cahier. J. n’avait pas fini de le colorier.

2015/2016 – 13e jour

Le mois d’octobre approche, je leur propose de faire un coloriage comme on avait fait pour le mois de septembre de manière à pouvoir le coller dans leur cahier (moi ça me permet aussi de voir la quantité de travail que l’on a pu réaliser dans le mois car j’ai parfois du mal à quantifier. Cela me donne un repère visuel et je leur mets gentiment la pression le mois suivant pour qu’on se rattrape, le mois de novembre risque d’être chargé d’ailleurs, car avec les travaux de notre salle, j’ai l’impression qu’on n’a pas beaucoup avancé sur les cours).

M. s’appliquera beaucoup sur son coloriage et fera la suite de son premier devoir des cours Pi, je l’ai donc laissée tranquille sans la déranger avec mes prises de photo (même si je le fais assez discrètement, ça peut parfois les déconcentrer).

Avec J., on commence avec « Ratus et ses amis ». La veille, elle n’avait fait que des maths et on n’avait pas travaillé sur la partie français et découverte du monde. On se rattrape donc ce jour. La leçon porte sur la lettre « o ». On revoit également les mots « un » et « une » qu’elle connaissait déjà l’an dernier.

J’avais préparé la veille cet exercice dans son cahier d’écriture, mais elle n’avait pas pu le faire. Elle s’entraîne donc à écrire le mot « belo » et le mot « o ».

Puis, on passe à une dictée de lettres qu’elle réussit très bein.

On termine ensuite un exercice sur le corps humain et elle fait l’empreinte de sa main avec de la pâte à sel.

Après une pause, lavage des mains et de la table. M. ayant fini une partie de son devoir, je lui donne de la découpe à faire. Un des personnages des cours Pi est à découper et à reconstituer dans son cahier.

J. termine sa fiche sur la lettre « o ».

2015/2016 – 12e jour

J. commence avec les maths. Elle dessine un gâteau avec 6 bougies.

M. travaille sur les lettres « C », « G » et « U ».

Pendant que J. colorie son gâteau et colle son exercice dans le cahier de maths. Je parle des 5 sens avec M. Je lui demande si elle peut me les donner. On parle du goût (je lui donne un bonbon au citron et lui demande ce qu’elle ressent en fermant les yeux), puis je lui chuchote des mots à l’oreille, je lui fais toucher ma main, la table en marbre. Et je lui demande de me dire ce qu’elle sent (ma main est chaude, le marbre est froid, etc.). Tantôt en lui demandant de fermer les yeux, tantôt avec les yeux ouvert. Ce petit jeu l’amuse beaucoup.

Je lui demande de chercher sa soeur avec la main en fermant les yeux.

Une fois qu’on a fait le tour des 5 sens et qu’on en a bien discuté, on passe à l’exercice papier. Elle retrouve facilement les éléments et les colle sur sa feuille.

Pendant que J. (qui a aimé jouer avec nous sur les sens et du coup n’a pas fini son coloriage) termine, je demande à M. de dessiner sa famille comme demandé dans le 1er devoir des cours Pi.

Plutôt que de photocopier les exercices, j’aime bien parfois les recopier directement dans le cahier.

J. continue ses exercices de maths pendant que M fait son devoir.

On ne fera pas plus que ça pour aujourd’hui.